Дипломная работа на тему: Возможности библиотеки городского методического кабинета в формировании информационной культуры

Введение

Осознание в начале 70-х годов двадцатого столетия кризиса образования как общецивилизационного феномена обусловило постановку вопроса об изменении самой парадигмы и модели образования. Возникла необходимость обеспечить адекватность образования динамичным изменениям, происходящим в природе и обществе, всей окружающей человека среде, возросшему объему информации, стремительному развитию новых информационных технологий. Вхождение человечества в эпоху информационного общества обусловило смену модели "образование на всю жизнь" новым подходом - "образование в течение всей жизни". Качественно новыми чертами, характеризующими инновационную парадигму образования, являются ориентация на приоритет развивающейся личности, переход от репродуктивной модели образования к продуктивной, гуманистической, культуро-ориентированной; многоукладностъ и вариативность, деятельностный характер образования. Важнейшей составляющей новой парадигмы образования стала идея непрерывного образования, охватывающего все формы, типы и все уровни образования, выходящего далеко за рамки так называемого формального образования.

Реализация идеи непрерывного образования направлена на преодоление основного противоречия современной системы образования - противоречия между стремительными темпами роста знаний в современном мире и ограниченными возможностями их усвоения человеком в период обучения. Это противоречие заставляет образовательные учреждения, прежде всего, формировать умение учиться, добывать информацию, извлекать из нее необходимые знания. Однако для этого педагог не только должен сам владеть особыми информационными знаниями и умениями, но и быть профессионально готов транслировать их, формируя особый тип культуры - информационную культуру личности.

Смена парадигмы образования имеет весьма существенные следствия не только для образовательных учреждений, но и для библиотек, поскольку существенным образом влияет на реализацию образовательной функции библиотеки. Значительное возрастание доли самостоятельной работы с источниками информации в структуре практически любого вида деятельности человека, живущего в информационном обществе, широкое внедрение новых информационных технологий, существенно обогативших номенклатуру информационных продуктов и услуг, предоставляемых потребителям информации, - все это обусловливает необходимость владения библиотекарем не только традиционными профессиональными знаниями и умениями, но и заставляет осваивать методы обучения пользователей навыкам работы с информацией.

Таким образом, и для образовательных учреждений, и для библиотек организация информационного образования и повышение информационной культуры личности представляет задачу первостепенной важности, а сами учителя, преподаватели и библиотекари становятся ключевыми фигурами, от которых в первую очередь зависит возможность реального повышения уровня информационной культуры учащейся молодежи. Особое значение имеет проблема повышения информационной культуры и внедрения новых информационных технологий, обеспечивающих доступ населения к сокровищам национальной и мировой культуры.

К сожалению, в нашей стране в настоящее время отсутствует целостная государственная концепция информационного образования и формирования информационной культуры. Информационная культура в последнее время ассоциируется преимущественно с технико-технологическими аспектами информатизации, овладением навыками работы с персональным компьютером, преобладает монодисциплинарный подход, в результате которого формирование информационной культуры сводится либо к обучению основам библиотечно-библиографических знаний, либо к ликвидации компьютерной безграмотности, либо к овладению рациональными приемами работы с книгой и т.п. Каждое из этих направлений само по себе не вызывает сомнений, однако, имея локальный характер, ни одно из этих направлений не способно решить проблему в целом - формирование информационной культуры личности.

Ситуация усугубляется отсутствием специально подготовленных педагогических кадров и необходимой учебно-методической литературы.

Негативным следствием отсутствия государственной политики в области информационной культуры, проявлением ведомственного подхода является также разрозненность усилий организаций и учреждений, осуществляющих ее формирование. Наряду с образовательными учреждениями развитием навыков работы с информацией, как известно, традиционно занимались и занимаются библиотеки. Однако и библиотеки из-за отсутствия специально подготовленных, обладающих должными психолого-педагогическими знаниями и умениями кадров, отсутствия учебно-методической литературы, а также в силу технологической загруженности, необходимости выполнять основные обязанности, как правило, не связанные с педагогической деятельностью, не способны эффективно решать весь современный комплекс задач по формированию информационной культуры своих пользователей. Издержки этого подхода наиболее ярко проявляются в низком уровне информационной культуры такой категории, как юношество, представляющей собой потенциальную движущую силу социально-экономического развития общества.

Реформирование народного образования, вызванное радикальными социально-экономическими изменениями в жизни страны, обострило проблему профессиональной компетентности учителя. Одним из наиболее существенных профессиональных качеств учителя является его способность постоянно повышать свою квалификацию, самостоятельно добывать знания.

Однако резкое увеличение объемов информации, обусловленное ускоренными темпами развития научно-технического прогресса, неизбежное рассеяние информации, вызванное дифференциацией и интеграцией современной науки, быстрое устаревание знаний в связи со сменой научных и социальных парадигм, а также вечный дефицит времени, в состоянии которого пребывает современный педагог, - все эти факторы переводят задачи самообразования и повышения квалификации учителей в разряд весьма сложных и труднорешаемых.

Колоссальный потенциал национальных информационных ресурсов, хранящихся в библиотеках, службах научно-технической информации, архивах, зачастую остается невостребованным из-за низкой информационной культуры, неумения правильно выразить свою информационную потребность, оперативно найти, проанализировать и извлечь необходимую информацию, представить ее рациональным способом.

Таким образом, актуальность темы дипломной работы состоит в решении проблем эффективного использования информационных ресурсов в целях роста профессиональной квалификации учителей, т.к. организация их самообразования связана не только, как это принято считать, с компьютеризацией и информатизацией, но и - в значительной большей степени - с необходимостью повышения информационной культуры.

Цель данного исследования - определение роли библиотеки городского методического кабинета и раскрытие форм и методов ее работы в формировании информационной культуры педагога.

Объектом исследования в данном случае является читательская аудитория библиотеки методического кабинета ЗАТО Северск, пользующаяся услугами вышеназванной библиотеки.

Предмет исследования - это те факторы, которые оказывают влияние на формирование информационной культуры для более качественного библиотечно-информационного обслуживания отдельной читательской группы (в данном случае - это педагогическая общественность города).

Задачи:

рассмотреть содержание общего понятия информационной культуры;

- выявить особенности формирования информационной культуры педагогов;

- раскрыть характеристики информационной культуры педагога;

выявить факторы, влияющие на уровень информационной культуры педагогов;

раскрыть возможности библиотеки в формировании информационной культуры;

создать непосредственный библиотечный продукт (электронный каталог библиотеки методического кабинета), направленный на реализацию цели исследования.

"Прямое" изучение уровня информационной культуры является весьма затруднительным в силу как психологических, так и организационных причин. Представляется целесообразным рассмотрение новых информационных потребностей учителей различных специальностей, картин их чтения и информационного поведения - как устойчивых индикаторов информационной культуры специалистов. Поскольку готовых методик для подобного исследования не существует, будет использован социологический метод - метод анкетирования.

Результатом проведенного исследования должно быть принятие организационных и методических решений для совершенствования библиотечно-библиографического и информационного обслуживания педагогов города. Полученные результаты должны помочь в общении с пользователями библиотеки и планировании новых услуг.

Сроки проведения исследования - март 2004 года - апрель 2005 года.

Экспериментальная база - библиотека методического кабинета Управления образования Администрации ЗАТО Северск.

Реализации поставленных задач подчинена структура дипломной работы, которая содержит введение, 3 главы, заключение, список литературы и приложения. В первой главе раскрываются теоретические основы формирования информационной культуры личности. В ней рассмотрены различные подходы к определению понятия "Информационная культура личности". Во второй главе "Информационная культура педагога" раскрываются основные характеристики и принципы формирования информационной культуры учителя.

В третьей главе - "Опыт формирования информационной культуры личности в библиотеке городского методического кабинета" анализируется роль библиотеки МК как информационного центра в повышении информационной культуры педагога как основы его технологической компетентности, описывается технология библиотечно-библиографического обслуживания педагогов в данной библиотеке.

Оглавление

- Введение

- Теоретические основы формирования информационной культуры личности

- Факторы становления и развития феномена информационной культуры личности

- Подходы к определению понятия Информационная культура личности

- Информационная культура учителя основные характеристики и принципы формирования

- Формирование информационной культуры педагога

- Характеристики информационной культуры педагога

- Принципы формирования информационной культуры педагога

- Формирование информационной культуры педагога в библиотеках

- Опыт формирования информационной культуры личности в библиотеках

- Технология информационного обслуживания учителя в библиотеке МК Заключение

- Список литературы

Заключение

В целом результаты данной работы по формированию информационной культуры личности в условиях библиотек позволяют сделать следующие выводы:

Библиотеками осознана общественная потребность и социальная значимость деятельности по формированию информационной культуры личности, и, прежде всего, подрастающего поколения. При отсутствии четкой государственной политики в сфере информационного образования, специально подготовленных кадров, недостаточной концептуальной разработанности теории информационной культуры, дефиците методических разработок библиотеки, тем не менее, приступили к деятельности по повышению уровня информационной культуры читателей.

В описании опыта работы библиотек учебных заведений, детских и юношеских библиотек не отражается специфика используемых форм и методов, информационно-методического обеспечения в зависимости от возрастных психофизиологических особенностей обучаемых, невозможно определить механизм взаимодействия библиотеки и образовательного учреждения.

Список литературы

9 Математика;

10 Методическая работа;

11 Начальная школа;

12 Русский язык;

13 Тестирование;

14 Управление в образовании;

15 Физика.

Целесообразно предусмотреть на будущее создание библиотекой сводных указателей содержания научно-методических и педагогических журналов за последние 3-5 лет, учитывая, что оно исключительно разнообразно и включает материалы, рассчитанные на длительное пользование

Книга давно уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили ее информационную монополию, и все активнее внедряются во все сферы человеческой деятельности. Научиться пользоваться информационными ресурсами для решения поставленной проблемы (электронными учебниками, энциклопедиями и справочниками на СD дисках, компьютерными тестами, телекоммуникационными сетями) - это не столько веяние времени, сколько насущная необходимость.

В планах дальнейшей модернизации библиотеки - оборудование Интернет-класса. При работе в сети появится возможность связаться с педагогами других городов и стран, снять информацию с сайтов педагогических газет и журналов, посещать крупные библиотеки. При высоком уровне информационной культуры учителей появится возможность и необходимость открытия собственного информационного сайта. Работа в этом направлении ведется уже сегодня при активной помощи библиотеки Северского политехнического университета. В ближайшем времени электронный каталог библиотеки методического кабинета будет выложен на сайт библиотеки СГТУ, что даст пользователям других библиотек страны привлекать в своей работе фонд библиотеки методического кабинета Управления образования Администрации ЗАТО Северск.

Таким образом, в информационной среде библиотеки становятся возможными новые формы организации познавательной, коммуникативной и технологической деятельности учителя, освоение которых направлено на развитие его информационной культуры как основы технологической компетентности педагога. Целесообразным, на наш взгляд, является использование разработок специалистов Кемеровской академии культуры под руководством Н.И. Гендиной, рассчитанных на все группы читателей школьных библиотек, педагогов, а также на повышение педагогического мастерства школьных библиотекарей в преподавании информационной культуры. Современный уровень подобной подготовки может обеспечить и тесное сотрудничество с Федерацией Интернет-образования, которая является признанным лидером в повышении уровня, развитии информационной культуры специалистов сферы образования.

Исходя из целей и задач современной системы образования, необходимо в рамках повышения квалификации педагогов на базе методического кабинета и Информационно-технического медиа-центра введение специального курса "Информационная культура педагога". Данная дисциплина будет решать следующие задачи: -

- обучение педагогов ориентации в информационных ресурсах по образованию, педагогическим наукам, предметной сфере;

- освоение алгоритмов информационного поиска;

овладение методами аналитико-синтетической переработки информации;

изучение и использование технологии подготовки и оформления результатов учебно-методической, опытно-экспериментальной, научно-исследовательской работы (в том числе ознакомление с действующими государственными стандартами);

осознание возможностей современных информационных технологий.

В результате педагог должен знать современные понятия, характеризующие развитие информационного общества, информационных ресурсов, структуру Государственной системы научно-технической информации, зависимость между основными видами профессиональной деятельности и типами информационных запросов, назначение аналитико-синтетической переработки информации и т.д. В ходе изучения курса должны формироваться умения классифицировать документы, осуществлять информационный поиск с использованием различных источников, осуществлять разработку различных изданий и т.д.

Введение данного блока в систему повышения квалификации будет способствовать росту профессиональных качеств педагога, что отразится и на качестве обучения. Педагог в свою очередь сможет стимулировать развитие информационной культуры учащихся.

Информационно грамотный педагог умеет учиться, т.е. понимает, как организовано знание, где и как найти информацию, может научить учеников пользоваться ею. Информационное общество, каким мы являемся, характеризуется постоянными переменами. Количество доступной информации ежедневно расширяется и обнаруживаются самые разные формы ее предоставления. Библиотекарю уже мало просто помогать учителю пользоваться библиотекой, он должен помочь ему стать информационно грамотным.

Следует помнить, что информационно грамотен тот человек, который может понять, какая информация ему необходима, найти, осмыслить и использовать ее. Широта тематики информационных потребностей педагогов определяет обращение этих читателей в различные библиотеки, но, в первую очередь, в педагогические, какой и является библиотека методического кабинета Управления образования г. Северск.

В настоящее время практические действия учителя по реализации программы обновления системы и содержания образования требуют не только много информации, но и умения пользоваться библиографическими указателями и другими информационными материалами. Сами учителя отмечают необходимость организации системы информационно-педагогической службы, пропаганды новой книги, новой научной информации в каждой школьной библиотеке, в библиотеке методкабинета.

В конце хотелось бы отметить приоритетные направления на ближайшее время в работе библиотеки. Они выглядят следующим образом:

. Расширение компьютерного парка машин (необходим компьютер для пользователей библиотеки), усиление их мощности и надежности.

. Организация и ведение генерального электронного каталога библиотеки:

организация ввода всех новых поступлений в библиотеку

аналитическая роспись статей по приоритетным направлениям.

. компьютеризация основных библиотечных процессов (комплектования, обработки, подписки, работы с периодикой)

. выпуск бюллетеней новых поступлений в виде печатных копий

. организация справочно-информационного библиотечно-библиографического обслуживания на базе электронного каталога и т.д.

В соответствии с этими направлениями, задачами и функциями библиотека методического кабинета будет и в дальнейшем вести целенаправленную работу по подготовке и распространению библиографической информации для различных категорий педагогических работников.

Перефразируя известное выражение, можно сказать, "Информация правит миром", и кто быстрее находит и использует ее в условиях зарождающейся рыночной экономики, тот и находится в авангарде научно-теоретической и практической деятельности.

Хотелось бы, чтобы и педагоги поняли это.

Заключение

В целом результаты данной работы по формированию информационной культуры личности в условиях библиотек позволяют сделать следующие выводы:

Библиотеками осознана общественная потребность и социальная значимость деятельности по формированию информационной культуры личности, и, прежде всего, подрастающего поколения. При отсутствии четкой государственной политики в сфере информационного образования, специально подготовленных кадров, недостаточной концептуальной разработанности теории информационной культуры, дефиците методических разработок библиотеки, тем не менее, приступили к деятельности по повышению уровня информационной культуры читателей.

В описании опыта работы библиотек учебных заведений, детских и юношеских библиотек не отражается специфика используемых форм и методов, информационно-методического обеспечения в зависимости от возрастных психофизиологических особенностей обучаемых, невозможно определить механизм взаимодействия библиотеки и образовательного учреждения.

Состав форм и методов формирования информационной культуры личности имеет весьма ограниченный характер и сводится к библиотечным урокам, экскурсиям, играм, консультациям и беседам.

Содержание занятий по информационной культуре в библиотеках чаще всего направлено на овладение знаниями и умениями пользования каталогами (традиционными и электронными). Тем самым неоправданно сужается диапазон информационной культуры личности, в сферу которой не попадают знания и умения, связанные с анализом и синтезом информации, технологией подготовки информационных продуктов, отвечающих потребностям обучаемых.

Реализуемая на инициативной основе деятельность, за счет усилий отдельных энтузиастов, не имеет системного характера; содержание работы по этому направлению не входит в состав показателей, характеризующих работу библиотеки. Проводимые занятия носят чисто прикладной, утилитарный характер, не формируют целостного представления о сложном и многозначном феномене информационной культуры, ядром которого являются знания и умения, связанные со смысловой (семантической) обработкой информации. В результате не формируется информационное мировоззрение личности, разрозненные знания не позволяют обучаемым эффективно использовать накопленные в обществе информационные ресурсы.

Кардинальное улучшение деятельности библиотек по формированию информационной культуры читателей требует, прежде всего, государственного подхода: перехода от эпизодической, несистемной работы к деятельности в рамках специальной государственной программы, предусматривающей подготовку кадров, решение проблем координации работы библиотек и образовательных учреждений, разработку методического обеспечения, создания необходимой материальной базы.

информационный культура педагог библиотечный

Список литературы

16 Андреева В.Ю. Модель формирования информационной культуры учащегося педагогического училища (колледжа)//Информатика - исследования и инновации. Выпуск 2. Межвуз. сб. научн. тр./Под ред. Копыльцова А.В., Матвеева Н.М. - Спб: РГПУ им. А.И. Герцена, ЛГОУ, 1999.- 130 с.

17 Библиотеки в помощь повышению квалификации педагогов: Мат. и тез. докл. и выступлений заоч. и международ, науч. Конференции, 1996. - М., 1997.- 52 с.

18 Библиотечно-библиографическая педагогическая информация и компьютерные технологии в ОУ. - М., 1998. - 48 с.

19 Библиотечное обслуживание: теория и методика: Учеб./Под ред. А.Айзенберга. - М.: Либерея, 1996. - 200 с.

20 Буянова В.С. Библиотеки методических кабинетов: современное состояние // Библиотеки в помощь повышению квалификации педагогов. - М., 1997.- С.13-15.

21 Войханская К.М., Смирнова Б.А. Библиотекари и читатели об информационной культуре: Сб. мат. // Библиотека и информация.- М., 1974. - С.26-30.

22 Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура.- М.: Мол. гвардия, 1988. - 303 с.

23 Вохрышева М.Г. Информационная культура личности.- СПб.:Мысль, 1998.- 98 с.

24 Гендина Н.И. Дидактические основы формирования информационной культуры // Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных информационно-библиотечных учреждений: Материалы областной научно- практической конференции "Информационная культура в контексте новой парадигмы образования: проблемы, поиски, решения", г. Кемерово, 26-28 2001 г. - Кемерово, 2001. - С.7-12.

25 Гендина Н.И. Дидактические основы формирования информационной культуры //Школьная библиотека. -2002. - №1. - С.24-27.

26 Гендина Н.И. Информационная культура в контексте новой парадигмы образования// Человек, рынок, образование на рубеже XXI века.: материалы междунар. науч.-практич. конф.- Томск, 2000. - С.83-85.

27 Гендина и др. Информационная культура личности: диагностика, технология формирование.- Кемерово, 1999-120 с.

28 Гендина Н.И. Информационная культура личности в структуре профессиональной подготовки специалиста// Инновации в профессиональном образовании: Тезисы докл. и сообщ. региональной науч.-практ. конф. 20 марта 2002 г. Кемерово - Кемерово: Изд-во Кем. госпроф.-пед. колледжа, 2002.- С.7-11.

29 Гендина Н.И. Информационная культура учителя: концепция формирования и региональный опыт// Образование. Карьера. Общество. - 2003.- №1. - С.20-23.

30 Гендина Н.И. Информационное образование и информационная культура личности как факторы развития информационного общества// Материалы 8-ой междунар. конф. "Крым-2001". - Судак, Автономная Республика Крым, Украина, 9-17 июня 2001 г. - Т.2. - С. 987-989.

31 Гендина Н.И. Концептуальные основы формирования информационной культуры личности//Подготовка учителя основ информационной культуры личности в педагогическом колледже: Науч.-метод, сб.. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. - С.5-15.

32 Гендина Н.И. Курс "Основы информационной культуры" в библиотеке: приоритеты, проблемы, перспективы// Руководитель библиотеки: непрерывное образование в условиях перемен: Материалы 1 Сибирского семинара по непрерывному библиотечному образованию, 19-21 октября 1999 г., Новосибирск, ГПНТБ СО РАН.- Новосибирск, 2001. - С.79-83.

33 Гендина Н.И. Курс "Основы информационной культуры личности": дидактические проблемы // Парадигмы XXI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура: Материалы междунар. науч. конф. - Краснодар, 16-18 сентября 2002 г. - Краснодар, 2002. - С. 112 -116.

34 Гендина Н.И. Образовательная функция библиотеки и формирование информационной культуры личности // Библиотечно-информационные ресурсы в научно-образовательном комплексе территории: Сб. науч. тр./ ГПНТБ СО РАН. - Новосибирск, 2001. - С. 44-51.

35 Гендина Н.И. Повышение информационной культуры потребителей информации как условие успеха информатизации региона // Информационные ресурсы России. - 2001.-№2.-С.22-25.

36 Гендина Н.И. Формирование информационной культуры // Школьная библиотека. - 2001.-№6.-С. 3-6.

37 Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности: идеи и решения//Стас Андреевич Сбитнев: жизнь, отданная людям. Хроника. Воспоминания. Исследования. - Кемерово, КГАКИ,2003. - С. 304-318.

38 Гендина Н.И. Формирование информационной культуры школьников: программа и результаты исследования // Школьная библиотека. - 2000. - №5. - С.27-31.

39 Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций.- Калининград, 1995. - 94 с.

40 Зиновьева Н.Б. Информационная культура личности: Введение в курс: Учеб. пос.- Краснодар, 1996. - 136 с.

41 Зубов Ю.С. Информатизация и информационная культура // Проблемы информационной культуры: Сб. ст. - М., 1994. - С.6-11.

42 Зуева Е.М. Совершенствование библиотечного и информационно-библиографического обслуживания педагогов библиотеками отрасли: Методические рекомендации.- М., 1999.- 45 с.

43 Информационная культура: Новые информационные технологии. 11 кл.: Пособие для общеобр. учеб. заведений /Д.В. Зарецкий, Ю.А. Первин, А.Г. Кушниренко. - М.:Дрофа, 2002. - 160 с.

44 Колкова Н.И. Формирование информационной культуры пользователей в условиях библиотеки как элемента информационно-образовательной среды //Библиотечно-информационные ресурсы в научно-образовательном комплексе территории: Сб. науч. тр./ГПНТБ СО РАН. - Новосибирск, 2001. - С.51-58.

45 Информационная культура в структуре новой парадигмы образования: Сб. статей / Науч. ред. Н.И. Гендина. - Кемерово:КГАКИ. - 1999. - 181 с.

46 Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: Учебно-метод. пос. 4.1. / Гендина Н.И.- Кемерово. - 1999. - 167 с.

47 Информационная культура личности: диагностика, технология формирования: Учебно-метод. пос. 4.2. / Гендина Н.И.- Кемерово. -1999. -108 с.

48 Конющенко СМ. Фомирование информационной культуры педагога // Стандарты и мониторинг.- 2004.- № 4.- С.41-45.

49 Краткий справочник школьного библиотекаря/Старовойтова О.Р.- СПб: Профессия, 2001.-200 с

50 Лебедев М.О. и др. Концепция организации информационного обслуживания на базе автоматизированных центров коллективного использования педагогической информации.-СПб: СПбГУКИ,1997.-45 с.

51 Лубракова Н.И. Информационная культура общества: проблемы и задачи // Проблемы культуры в условиях Сибири и перестройки: Тез. докл. респ. науч. конф. Ч. 4: Библиотека и общество. - Кемерово, 1990.-С. 100-102.

52 Минкина В. Информационная культура и способность к рефлексии//Высш. образование. - 1995. - №4. - С.27-36.

53 Нипорка Е.В. Информационно-образовательная деятельность муниципальных библиотек г. Ижевска // РR в образовании.- 2004.- № 2.- С.106-111.

54 Новые информационные технологии в педагогических библиотеках: Метод, рекомендации.- М., 1997. - 36 с. (Инновационные процессы в библиотечно- информационной работе).

55 Новые тенденции в библиотечно-библиографическом и информационном обслуживании педагогов: Тез. докл. и сообщений междунар. науч.-практ. конференции. Минск, 1994.- Минск, 1994.- 57 с.

56 Осипова И.П. Библиотечное обслуживание: тенденции и проблемы // Библиотековедение.- 1997.- №2.- С. 18-31.

57 Основы информационной культуры: Сборник методических материалов /КГИК; Научно-метод. центр гор. упр. образования. - Кемерово. - 1999. - 250 с.

58 Работа библиотеки института усовершенствования учителей по пропаганде педагогической литературы: Метод. рекомендации.- М., 1988, - 40 с.

59 Ратманова СБ. Главный показатель библиотечного обслуживания//Науч. и техн. б- ки. - 1995. - №6. - С.З-21.

60 Результаты исследования информационных потребностей учителей: Диссертационное исследование на соискание степени к.п.н. Старовойтова О.Р. 1998.

61 Семенюк Э.П. Информационная культура общества и прогресс информатики // НТИ. Сер. 1.-1994.- № 1.- С. 2-7.

62 Семенюк Э.П. Информатизация общества, культура, личность // НТИ. Сер. 1. - 1993.-№1.-С. 1-8.

63 Социологические исследования в библиотеках: Практ. пос./Васильев И.Г. и др.- СПб.: Профессия, 2002. - 176 с. (Серия "Библиотечный маркетинг").

64 Справочник библиографа /Минкина В.А., Ванеев Н.А.- СПб, 2002.- 512 с.-(Серия "Библиотека")

65 Справочник библиотекаря /Минкина В.А., Ванеев Н.А.-СПб, 2001.- 448 с.-(Серия "Библиотека")

66 Стародубова Г.А. Библиографическое информирование педагогов // Библиотечно-библиографическая ориентация педагогов: Метод. Рекомендации /КГИК.- Кемерово, 1987. - С. 18-26.

67 Стародубова Г.А. Информационная поддержка деятельности педагога // Библиотечная жизнь Кузбасса. - 1998. - Вып.З. - С.81-86.

68 Стародубова Г.А. Курс "Основы информационной культуры" в контексте профессиональной и общественной культуры // Общечеловеческие ценности и профессиональное становление личности: Материалы Международной науч. конф. молодых ученых (30-31 марта, 1999г.). - Смоленск, 1999. - С.56-59.

69 Страодубова Г.А. "Моя информационная культура": Тестовые задания // Гендина Н.И. Информационная культура личности: диагностика, техника формирования: Уч. и мет. пос.- Кем ГАКИ, 1999.- Ч.1.- С. 117-130.

70 Стародубова Г.А. Оптимизация работы современной библиотеки по формированию информационной культуры личности// Сибирь - территория чтения: объяснить прошлое, понять настоящее, предсказать будущее.- Иркутск, 2003.

71 Стародубова Г.А. Потребности региона в повышении уровня информационной культуры пользователей информации //Информационные Недра Кузбасса: Первая региональная науч.-практ. конф.: Сб. сообщений /КемГУ; КемГТУ, СО РАН.- Кемерово: Полиграф, 2001.-Ч.2.- С. 35-36.

72 Стародубова Г.А. Роль школьной библиотеки в информационной поддержке педагогической деятельности: реалии и перспективы//Современная библиотека общеобразовательного учреждения: Материалы для библ. работников общеобразоват. учреждений/ Рос. Акад. образования. ГНПБ им. К.Д. Ушинского; Сост. О.В. Козлова и др. Гл. ред. Б.Н. Сизов.- М., 2001.- С.8-12.

73 Стародубова Г.А. Состояние и задачи повышения библиотечно-библиографической ориентации учителей общеобразовательной школы//Опыт и проблемы развития культуры в условиях перестройки/КГИК. - Кемерово, 1989. - С.392-404.

74 Стародубова Г.А. Специальная подготовка библиотекарей школьных библиотек к работе по формированию информационной культуры личности / Г.А. Стародубова //Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных и информационно-библиотечных учреждений: Материалы областной научно- практической конференции "Информационная культура в контексте новой парадигмы образования: проблемы, поиски, решения, г. Кемерово, 26-28 ноября 2001 г./Под общей ред. Н.И. Гендиной, Г.А. Стародубовой. - Кемерово: Изд-во облИУУ, 2001. - С.68-71.

75 Стародубова Г.А. Учителя как потребители библиографической информации // Проблемы культуры в условиях Сибири и перестройка/КГИК.- Кемерово, 1990.- Ч.4.-С.109-110.

76 Стародубова Г.А. Формирование информационной культуры школьников: Программа и результаты исследования // Школьная библиотека. - 2000. - №5.-С.27-31.

77 Стародубова Г.А. Школьная библиотека как сфера формирования и развития информационной культуры личности // Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных и информационно-библиотечных учреждений: Материалы областной научно-практической конференции "Информационная культура в контексте новой парадигмы образования: проблемы, поиски, решения, г. Кемерово, 26-28 ноября 2001 г./Под общей ред. Н.И. Гендиной, Г.А.Стародубовой.- Кемерово: Изд-во обл. ИУУ, 2001.- С. 59-61.

78 Суханов А.П. Информатизация и прогресс.- СПб.: Мысль, 1988.- 54 с.

79 Техника работы библиотеки методического кабинета районного, окружного отдела народного образования,- М., 1988.- 39 с.

80 Типовое положение о библиотеке методического кабинета районного, городского, окружного отдела народного образования: Утв. Приказом МП СССР от 14 нояб. 1986 г. № 230 // Бюл. норм, актов МП СССР.-1987.-№ З.-С. 18-20.

81 Уленко Ю.В. Отражение работы библиотек по формированию информационной культуры личности на страницах профессиональной печати//БЖК. - 2002. - Вып 2.- С. 44-49.

82 Уленко Ю.В. Формирование банка методических разработок по формированию информационной культуры личности как важнейшего компонента подготовки современных библиотекарей - библиографов//Тезисы докладов 2-й Международной конференции "Перспективы непрерывного образования библиотекарей и информационных специалистов" 4-6 декабря 2001г. - М.,2001. - С.58-61.

83 Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 3 тт.: Т.2.- М.;Л.: Педагогика, 1948.- С.300.

84 Фокеев В.А. Информация в контексте культуры. Информационная культура // Проблемы информационной культуры.- М., 1997.- Вып.6.: Методика и организация информационно-культурологических исследований.- С.157-176.

85 Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях / Н.И. Гендина.- М.: Школ.б-ка, 2002.-284с.- (Приложение к журналу "Школьная библиотека").

86 Чтение в библиотеках России: Информ. издание. Вып.1.- СПб., 1997.-84 с.

87 Шапиро Э.Л. Логические схемы для обучения читателей поиску информации в библиотеке // НТБ СССР.- 1975.- Вып.1 (133).- С.36-37.

88 Шапиро Э.Л. О путях уменьшения неопределенности информационных запросов // НТБ СССР.- 1975.- С.20-23.

89 Яблонский В.Б. Информационные потребности директора школы //Спр. рук-ля ОУ.- 2002.-№ 5.- С.62.